بحث استخدام طلبة وطالبات المرحلة الابتدائية والشهادات الفنية لقنوات النيل التعليمية المتخصصة

أهمية البحث وأهدافه ..

فى هذه المرحلة من تاريخ مصر يأتى التعليم فى مقدمة الأولويات القومية التى تلزمنا بضرورة السير بخطى أسرع فى سبيل تطويره وتحديثه ليواكب متطلبات التنمية الشاملة ويساعد فى إعداد مواطن قادر على مسايرة متغيرات العصر بما يزيد من قدرتنا على استيعاب التطورات العلمية والتكنولوجية المتسارعة فى شتى مجالات الحياة.
وإيماناً من اتحاد الإذاعة والتليفزيون بأهمية العملية التعليمية فى مصر وحتمية تحديثها .. كان إطلاق قنوات النيل التعليمية المتخصصة عبر القمر الصناعى المصرى (نايل سات) فى أكتوبر 1998 لخدمة قطاع عريض من الطلبة والطالبات بمختلف المراحل التعليمية ولتقديم خدمة تعليمية متميزة لا تقتصر على تقديم المناهج المدرسية فقط بل لتشمل كل ما يرغب المتلقى فى تعلمه ويحتاج إليه، وتضم باقة القنوات التعليمية المتخصصة سبع قنوات: التعليم الابتدائى، الإعدادى، الثانوى، الفنى، اللغات، المعارف، محو الأمية، وباستثناء قنوات اللغات والمعارف ومحو الأمية لما تتميز به من خصوصية فى جمهورها المستهدف، وباستثناء قناتى التعليم الإعدادى والتعليم الثانوى حيث سبق للأمانة العامة لاتحاد الإذاعة والتليفزيون إجراء بحث ميدانى لاستطلاع آراء الطلاب حولهما وصدرت نتائجه فى أغسطس 2002 (وتم نشرها على صفحات مجلة الفن الإذاعى بالعدد 169) .. تسعى هذه الدراسة إلى الوقوف على مدى استخدام طلبة وطالبات المرحلة الابتدائية والشهادات الفنية لقنوات النيل التعليمية المتخصصة وانطباعاتهم عنها ومدى استفادتهم منها ومقترحاتهم فى شأنها، كما تسعى هذه الدراسة لاستطلاع آراء نخبة من القيادات التعليمية وأولياء أمور الطلاب فى أداء القنوات التعليمية المتخصصة. 
 منهج البحث ..
اتبع فى هذا البحث منهج المسح بالعينة مع استخدام الأسلوب الإحصائى فى جميع الخطوات للتوصل إلى المؤشرات اللازمة للاستدلال الموضوعى الصحيح، كما طبقت قواعد التحليل الإحصائى فى اختبار الدلالات وتحقيق معنويات الفروق بين النسب والمتوسطات. 
 البعد الجغرافى والبشرى ..
أجرى هذا البحث على مجموعة من طلبة وطالبات المرحلة الابتدائية (الصف الثالث، الرابع، الخامس) والشهادات الفنية (الصف الثالث الصناعى، التجارى، الزراعى) على مستوى الجمهورية فى الحضر والريف ومثلت فيه القطاعات الجغرافية الأربعة للجمهورية على النحو التالى: المحافظات الحضرية: ومثلتها القاهرة والإسكندرية.
   الوجه البحرى: ومثلته القليوبية والمنوفية والشرقية والبحيرة.
   الوجه القبلى: ومثلته الجيزة والمنيا وسوهاج.
   الحدود: ومثلته الوادى الجديد.
 عينة البحث (نوعها – حجمها) ..
غطى هذا البحث عينة عمدية قوامها 1500 مفردة  من طلبة وطالبات المرحلة الابتدائية والشهادات الفنية بواقع 750 مفردة لكل نوعية تعليمية، وتم اختيار مفردة البحث من بين مشاهدى القنوات التعليمية المتخصصة وقد تم توزيع العينة من حيث المناطق الجغرافية، ومن حيث الصف التعليمى، ومن حيث البيئة، ومن حيث الجنس على محافظات البحث المختلفة توزيعاً متناسباً مع حجم الطلبة والطالبات ووفقاً لتعدادات وزارة التربية والتعليم. 

أما عينة الشخصيات العامة فقد غطت ستين مفردة من القيادات التعليمية بالوزارة ومختلف المديريات التعليمية، فى حين غطت عينة أولياء الأمور ستين مفردة أخرى من أولياء أمور طلاب المرحلة الابتدائية وطلاب الشهادات الفنية. 
أدوات البحث .. 
تم تصميم صحيفة خاصة بالطلبة والطالبات غطت أسئلتها كافة أهداف البحث، وروعى فيها التدرج المرحلي للأسئلة وسهولة الصياغة ووضوحها، وتم عرض مشروع صحيفة البحث على خبراء من خارج الاتحاد لاعتمادها، وتم تجريبها ميدانياً على عينة مصغرة من الطلبة والطالبات للتأكد من سلامتها والوقوف على أية سلبيات بها. هذا بالإضافة إلى تصميم صحيفة أخرى خاصة بالقيادات التعليمية وصحيفة ثالثة خاصة بأولياء أمور الطلاب روعيت فيهما نفس الضوابط السابقة.
 أسلوب جمع البيانات ..
اتبع فى جمع بيانات هذا البحث أسلوب المقابلة الشخصية حيث أنه أنسب الأساليب المتبعة فى إجراء البحوث الإعلامية.
 المجال الزمنى ..
تم التنفيذ الميدانى لهذا البحث خلال الفترة من السادس إلى الحادى عشر من مارس 2004.

أهم النتائج والمؤشرات بين طلبة وطالبات المرحلة الابتدائية

مدى الانتظام فى المتابعة:

المتابعة النسبة
متابعة منتظمة 62.9%
متابعة غير منتظمة 37.1%

 

أماكن المتابعة:

أماكن المتابعة النسبة
في المدرسة فقط 40%
في المنزل فقط 21.3%
في الاثنين معا 38.7%
أسباب عدم المتابعة فى المنزل ( بين غير المتابعين):

عدم امتلاك جهاز استقبال فضائى

97.3%

عدم وجود وقت للمتابعة

2.0%

عدم استقبال الجهاز لتلك القنوات

1.3%

المواد الدراسية التي يتابعها الطلاب من القنوات المتخصصة:

الصف الثالث الابتدائى:

المادة

نسبة متابعيها فى المدرسة

نسبة متابعيها فى المنزل

فكر واحسب

97.3%

93.4%

علوم

50.5%

37.1%

 

الصف الرابع الابتدائى:

 

المادة

نسبة متابعيها فى المدرسة

نسبة متابعيها فى المنزل

عربى

92.3%

88.2%

علوم

72.7%

60.5%

علوم (لغات)

11.3%

15.1%

رياضيات

86.1%

77.6%

دراسات

78.4%

72.4%

إنجليزى

69.1%

55.9%

فرنسى

0.5%

ــ

 

الصف الخامس الابتدائى:

المادة

نسبة متابعيها فى المدرسة

نسبة متابعيها فى المنزل

عربى

92.4%

88.4%

علوم

77.6%

58.5%

علوم (لغات)

6.2%

17%

رياضيات

80%

59.2%

رياضيات (لغات)

5.7%

17%

دراسات

76.2%

66%

إنجليزى

65.7%

61.2%

فرنسى

ــ

ــ

مدى وجود مواد أخرى يرى الطلاب ضرورة تقديمها:

لا توجد مواد دراسية أخرى

66.1%

توجد مواد دراسية أخرى

19.1%

لا يعرفون

14.8%

وقد حدد أفراد مجموعة الدراسة - ممن أيدوا وجود مواد دراسية أخرى يرون ضرورة تقديمها من خلال القنوات التعليمية المتخصصة – تلك المواد فيما يلى: دين إسلامى – كمبيوتر – دين مسيحى.
 مدى تغطية القنوات المتخصصة للمنهج الدراسى كاملاً:

الرأي حول تغطية القنوات المتخصصة للمنهج الدراسي كاملا النسبة
تغطي المنهج كاملا في كافة المجالات 84.90%
لا تغطي المنهج كاملا في بعض المواد 15.10%

 

وقد حدد أفراد مجموعة الدراسة – ممن أيدوا وجود أجزاء لا يتم التعرض لها فى بعض المواد – تلك المواد فيما يلى:

الصف الثالث:

اللغة العربية، الحساب

الصف الرابع:

اللغة العربية، الرياضيات، العلوم، الدراسات

الصف الخامس:

اللغة العربية، الرياضيات، الدراسات، الإنجليزى

مدى سير القنوات المتخصصة مع المنهج الدراسى بالمدرسة:

تسير مع المنهج الدراسى

74.5%

تسبق المنهج الدراسى فى بعض المواد

18.1%

تتأخر عن المنهج الدراسى فى بعض المواد

8.1%

مدى نجاح القنوات المتخصصة فى الاستعانة بوسائل الإيضاح:

مدي النجاح

النسبة

نجحت إلي حد كبير

79.5%

نجحت إلي حد ما

16.30%

لم تنجح

4.20%

الأسلوب المفضل لعرض الروايات المقررة على تلاميذ الصف الخامس:

الأساليب

الرواية العربية

الرواية الأجنبية

تقدم فى شكل تمثيلى

57.4%

11.3%

فى شكل أسئلة وأجوبة

28.9%

3.1%

تقدم بالشرح والتحليل

23%

0.8%

لا توجد رواية مقررة

ــ

85.5%

مدى الإعجاب بأسلوب تقديم برامج اللغات (على شكل مشاهد درامية):

  النسبة
لا يتابعون 50.90%
يعجبهم 41.90%
لايعجبهم 7.20%

 

مدى نجاح البرامج التعليمية بالقنوات المتخصصة فى إغناء التلاميذ عن الدروس الخصوصية:

  النسبة
استغني في جميع المواد 66.30%
استغني في بعض المواد 17.60%
لم يستغني في جميع المواد 16.10%

وبسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا أن البرامج التعليمية المتخصصة نجحت فى إغنائهم عن الدروس الخصوصية فى بعض المواد ولم تنجح فى بعضها الآخر (17.6%) عن تلك المواد .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى:
مواد استغنوا عن دروسها الخصوصية :

المادة

النسبة

المادة

النسبة

لغة عربية

63.5%

علوم

59.6%

دراسات اجتماعية

63.5%

رياضيات

38.5%

 

مواد لم يستغنوا عن دروسها الخصوصية:

اللغة الإنجليزية

71.2%

 

أسباب عدم نجاح القنوات التعليمية المتخصصة فى إغناء التلاميذ عن الدروس الخصوصية:
  بسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا أن البرامج التعليمية المتخصصة لم تنجح فى إغنائهم عن الدروس الخصوصية فى جميع المواد (16.1%) عن أسباب ذلك .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى:

 

الأسباب النسبة
الشرح والتحليل غير واف 36.40%
صعوبة التفاعل مع المقدمين 27.30%
المدة لا تساعد علي التفصيل 22.30%
إغفال بعض أجزاء المنهج 9.90%
وسائل الإيضاح غير كافية 6.60%

 

الوقت الأنسب لبداية فترة المراجعة النهائية:

الوقت

النسبة

قبل الامتحان بشهر

29.7%

قبل الامتحان بأسبوع

25.9%

قبل الامتحان بأسبوعين

18.7%

قبل الامتحان بثلاثة أسابيع

15.5%

قبل الامتحان بشهرين

9.7%

وبحساب متوسط المدة المناسبة لبداية فترة المراجعة النهائية قبل الامتحانات بلغت ثلاثة أسابيع.

الأسلوب الأنسب لتقديم المراجعة النهائية: 

الأسلوب النسبة
تقديم أسئلة وأجوبة 52.80%
حل امتحانات السنوات السابقة 39.50%
مسابقات أوائل الطلبة 21.30%
طرح أسئلة الطلاب من خلال التليفون 6.50%

 

الرأى حول وجود فروق بين أسلوبى شرح مدرس الفصل وشرح مدرس القنوات المتخصصة:

نعم توجد فروق

46%

لا توجد فروق

54%

 

مميزات كل من مدرس الفصل ومدرس القنوات المتخصصة:
بسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا وجود فروق بين أسلوبى شرح كل من مدرس الفصل ومدرس القنوات التعليمية المتخصصة عن المزايا التى يتمتع بها كل منهما .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى:

مميزات مدرس الفصل:

المميزات

النسبة

إمكانية الاستفسار منه عن الجزء الصعب بالمادة

60%

يقدم شرح تفصيلى للمقرر الدراسى

57.7%

سهولة التفاعل معه

29.9%

الإعادة والتكرار

15.1%

التواجد فى الفصل يخلق الجدية فى العملية التعليمية

7%

مميزات مدرس القنوات التعليمية:

المميزات

النسبة

يقدم أسئلة مهمة تفيد فى الامتحانات

49%

يركز على الجوانب المهمة فى المقرر الدراسي

24.3%

أكثر خبرة وقدرة على توصيل المعلومة بيسر

22.6%

يقدم مراجعة نهائية شاملة ومفيدة

20.9%

يستخدم وسائل إيضاح غير متاحة فى الفصل

19.1%

الرأى حول وجود صعوبات أثناء متابعة البرامج التعليمية بالمدرسة:

لا توجد صعوبات

81.7%

نعم توجد صعوبات

18.3%

 

صعوبات متابعة البرامج التعليمية بالمدرسة:

الصعوبات

النسبة

الضوضاء تمنع التلاميذ من التركيز

88.7%

القاعة لا تستوعب جميع تلاميذ الفصل

22.2%

مواعيد الدروس لا تتفق مع مواعيد الحصص

13%

أجهزة العرض تحتاج لصيانة مستمرة

4.6%

المعرفة المسبقة بمواعيد إذاعة الدروس بالقنوات المتخصصة (بين متابعيها بالمنازل):

نعم يعرفون

68%

لا يعرفون

32%

مصادر المعرفة بمواعيد الدروس بالقنوات المتخصصة:

المصادر

النسبة

شاشة القنوات التعليمية المتخصصة

66.3%

الصحف والمجلات

17%

المدرسة

13.7%

الأصدقاء

9.8%

موقع الاتحاد على الإنترنت

1%

الأجهزة والوسائل الإلكترونية المتوفرة بالمنزل:

الوسيلة

النسبة

الوسيلة

النسبة

فيديو

45.1%

إنترنت

20.8%

كمبيوتر

44.4%

لا يمتلك أياً منها

34.7%

إمكانية تسجيل المواد التعليمية من القنوات المتخصصة .. (بين مالكى أجهزة الفيديو):

نعم يسجلون

44.3%

لا يسجلون

55.7%

وبسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا أنهم يسجلون المواد التعليمية من القنوات المتخصصة على شرائط فيديو عن أسماء تلك المواد .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى:
 الصف الثالث:

المادة

النسبة

المواد

النسبة

رياضيات

100%

علوم

7.4%

لغة عربية

92.6%

 

 

الصف الرابع:

المادة

النسبة

المواد

النسبة

لغة عربية

68.6%

علوم

37.1%

رياضيات

40%

دراسات اجتماعية

37.1%

الصف الخامس:

المادة

النسبة

المواد

النسبة

لغة عربية

60.7%

دراسات اجتماعية

32.1%

علوم

42.9%

لغة إنجليزية

32.1%

رياضيات

32.1%

 

 

 

مدى الاستفادة من متابعة البرامج التعليمية المتخصصة:

مدي الاستفادة النسية
الاستفادة بدرجة كبيرة 80.40%
الاستفادة بدرجة متوسطة 19.60%

 

أسباب عدم الاستفادة بدرجة كبيرة من متابعة البرامج التعليمية المتخصصة:
بسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا أنهم يستفيدون من البرامج التعليمية المتخصصة بدرجة متوسطة عن أسباب عدم استفادتهم منها بدرجة كبيرة .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى:

السبب

النسبة

الشرح والتحليل غير واف

34.7%

عدم التفاعل مع مقدمى البرامج

34%

المدة المقررة لكل مادة غير كافية

24.5%

إغفال تقديم بعض موضوعات المقرر

16.3%

 

 

 أهم النتائج والمؤشرات بين طلبة وطالبات الشهادات الفنية

مدى الانتظام فى المتابعة:

المتابعة النسبة
متابعة منتظمة 62.9%
متابعة غير منتظمة 37.1%

أماكن المتابعة:

أماكن المتابعة النسبة
في المدرسة فقط 40%
في المنزل فقط 21.3%
في الاثنين معا 38.7%

 

أسباب عدم المتابعة فى المنزل ( بين غير المتابعين):

عدم امتلاك جهاز استقبال فضائى

97.6%

عدم وجود وقت للمتابعة

2.4%

عدم استقبال الجهاز لتلك القنوات

0.5%

المواد الدراسية التى يتابعها الطلاب من القنوات المتخصصة:
الثانوى التجارى:

المادة

نسبة متابعيها فى المدرسة

نسبة متابعيها فى المنزل

لغة عربية

43.4%

72.8%

لغة إنجليزية

27.2%

51.6%

لغة فرنسية

16.9%

36.8%

حاسب آلى إليكتروني

22.8%

20.8%

مبادئ اقتصاد

41.2%

31.2%

محاسبة مالية

78.7%

64.4%

فن البيع والترويج

33.1%

24.4%

حاسب آلي

44.9%

34%

إحصاء تجارى

60.3%

46.4%

سكرتارية عربى

50%

35.6%

إدارة مشروعات

43.4%

20.8%

 

الثانوى الصناعى:

المادة

نسبة متابعيها فى المدرسة

نسبة متابعيها فى المنزل

لغة عربية

54.2%

71.4%

لغة إنجليزية

40.1%

60.9%

التبريد والتكييف

14.8%

16.8%

كهرباء

43.7%

27.7%

إليكترونيات

13.4%

8.8%

الزخرفة والإعلان

15.5%

9.7%

راديو

15.5%

8%

تليفزيون

16.2%

8%

كمبيوتر (معمل)

23.9%

16.4%

حاسبات

15.5%

13%

الثانوى الزراعى:

المادة

نسبة متابعيها فى المدرسة

نسبة متابعيها فى المنزل

لغة عربية

37.3%

41.5%

لغة إنجليزية

32.2%

30.2%

أمراض ووقاية النبات

55.9%

45.3%

الدواجن

39%

28.3%

بساتين الزينة

44.1%

28.3%

بساتين الفاكهة

40.7%

34%

تربية النحل

37.3%

37.7%

صحة الحيوان

40.7%

22.6%

صناعات

33.9%

49.1%

بساتين الخضر

35.6%

20.8%

كيمياء وفيزياء زراعية

52.5%

41.5%

ألبان

57.6%

43.4%

محاصيل حقل

40.7%

41.5%

مدى وجود مواد أخرى يرى الطلاب ضرورة تقديمها:

لا توجد مواد دراسية أخرى

48.8%

توجد مواد دراسية أخرى

34.1%

لا يعرفون

17.1%

وقد حدد أفراد مجموعة الدراسة - ممن أيدوا وجود مواد أخرى يرون ضرورة تقديمها من خلال القنوات المتخصصة – تلك المواد فيما يلى:

الثانوى التجارى:

المادة

النسبة

المادة

النسبة

قانون العمل

39.3%

محاسبة حكومية

25%

سكرتارية E

26.1%

محاسبة تكاليف

12.5%

 

الثانوى الصناعى:

المادة

النسبة

المادة

النسبة

عمليات كيماوية

9%

خامات ومشروعات

4.5%

الثانوى الزراعى:

 

المادة

النسبة

المادة

النسبة

ميكروبيولوجى

15.4%

العجائن

15.4%

مدى تغطية القنوات المتخصصة للمنهج الدراسى كاملاً:

الرأي حول تغطية القنوات المتخصصة للمنهج الدراسي كاملا النسبة
تغطي المنهج كاملا في كافة المجالات 22.60%
لا تغطي المنهج كاملا في بعض المواد 22.40%

 

مدى سير القنوات المتخصصة مع المنهج الدراسى بالمدرسة:

تسير مع المنهج الدراسى

66.3%

تسبق المنهج الدراسى فى بعض المواد

18.9%

تتأخر عن المنهج الدراسى فى بعض المواد

16.5%

 

مدى كفاية المدة المخصصة للمادة (20 دقيقة):

الراي النسبة
المدة غير كافية لجميع المواد 38.90%
المدة  كافية بصفة عامة 30.80%
المدة غير كافية لبعض المواد 30.30%
طرح أسئلة الطلاب من خلال التليفون 6.50%

مدى نجاح القنوات المتخصصة فى الاستعانة بوسائل الإيضاح:

مدي النجاح

النسبة

نجحت إلي حد كبير

59.7%

نجحت إلي حد ما

29.10%

لم تنجح

11.20%

مدى الإعجاب بأسلوب تقديم برامج اللغات (على شكل مشاهد درامية):

  النسبة
لا يتابعون 47.10%
يعجبهم 39.60%
لايعجبهم 13.30%

مدى نجاح البرامج التعليمية بالقنوات المتخصصة فى إغناء الطلاب عن الدروس الخصوصية:

  النسبة
استغني في جميع المواد 54.30%
استغني في بعض المواد 33.70%
لم يستغني في جميع المواد 12.00%

 

وبسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا أن البرامج التعليمية المتخصصة نجحت فى إغنائهم عن الدروس الخصوصية فى بعض المواد ولم تنجح فى بعضها الآخر (33.7%) عن تلك المواد .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى:

مواد استغنوا عن دروسها الخصوصية : 

الثانوى التجارى:

لغة عربية، لغة إنجليزية، فن البيع والترويج

الثانوى الصناعى:

لغة عربية، لغة إنجليزية

الثانوى الزراعى:

لغة عربية، لغة إنجليزية، تربية أسماك

مواد لم يستغنوا عن دروسها الخصوصية:

الثانوى التجارى:

محاسبة مالية، إحصاء تجارى

الثانوى الصناعى:

ميكانيكا تطبيقية، آلات، تليفزيون، كهرباء

الثانوى الزراعى:

كيمياء وفيزياء زراعية، محاصيل حقل، اقتصاد

 

أسباب عدم نجاح القنوات التعليمية المتخصصة فى إغناء الطلاب عن الدروس الخصوصية:

بسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا أن البرامج التعليمية المتخصصة لم تنجح فى إغنائهم عن الدروس الخصوصية فى جميع المواد (12%) عن أسباب ذلك .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى:

السبب

النسبة

الشرح والتحليل غير واف

56.70%

صعوبة التفاعل مع مقدمى البرامج

35.60%

المدة المقررة لكل مادة غير كافية

33.30%

إغفال تقديم بعض اجزاء المنهج

18.70%
وسائل الايضاح غير كافية 10%

 

 الوقت الأنسب لبداية فترة المراجعة النهائية:

الوقت

النسبة

قبل الامتحان بشهر

49.1%

قبل الامتحان بأسبوع

21.5%

قبل الامتحان بأسبوعين

11.5%

قبل الامتحان بثلاثة أسابيع

10.9%

قبل الامتحان بشهرين

5.7%

 

وبحساب متوسط المدة المناسبة لبداية فترة المراجعة النهائية قبل الامتحانات بلغت شهر تقريباً.

الرأى حول وجود فروق بين أسلوبى شرح مدرس الفصل وشرح مدرس القنوات المتخصصة:

 

نعم توجد فروق

73.3%

لا توجد فروق

27.7%

مميزات كل من مدرس الفصل ومدرس القنوات المتخصصة:

مميزات مدرس الفصل:

المميزات

النسبة

إمكانية الاستفسار منه عن الجزء الصعب بالمادة

56.6%

يقدم شرح تفصيلى للمقرر الدراسى

40.6%

سهولة التفاعل معه

33%

الإعادة والتكرار

20.5%

التواجد فى الفصل يخلق الجدية فى العملية التعليمية

11.6%

مميزات مدرس القنوات التعليمية المتخصصة:

المميزات

النسبة

أكثر خبرة وقدرة على توصيل المعلومة بيسر

39.5%

يقدم أسئلة مهمة تفيد فى الامتحانات

37.6%

يركز على الجوانب المهمة فى المقرر الدراسى

28.8%

يقدم مراجعة نهائية شاملة ومفيدة

21.2%

يستخدم وسائل إيضاح غير متاحة فى الفصل

12.4%

الرأى حول وجود صعوبات أثناء متابعة البرامج التعليمية بالمدرسة:

لا توجد صعوبات

77.2%

نعم توجد صعوبات

22.8%

صعوبات متابعة البرامج التعليمية بالمدرسة:

الصعوبات

النسبة

مواعيد الدروس لا تتفق ومواعيد الحصص

49.4%

الضوضاء تمنع الطلاب من التركيز

44.2%

القاعة لا تستوعب جميع طلبة الفصل

31.2%

أجهزة العرض تحتاج لصيانة مستمرة

6.5%

المعرفة المسبقة بمواعيد إذاعة الدروس بالقنوات المتخصصة (بين متابعيها بالمنازل):-

نعم يعرفون

59.5%

لا يعرفون

40.5%

مصادر المعرفة بمواعيد الدروس بالقنوات المتخصصة:

المصادر

النسبة

شاشة القنوات التعليمية المتخصصة

73%

الصحف والمجلات

20.8%

المدرسة

9.3%

الأصدقاء

5.9%

موقع الاتحاد على الإنترنت

1.2%

الأجهزة والوسائل الإلكترونية المتوفرة بالمنزل:

الوسيلة

النسبة

الوسيلة

النسبة

فيديو

40.1%

إنترنت

9.6%

كمبيوتر

24.6%

لا يمتلك أياً منها

46.4%

إمكانية تسجيل المواد التعليمية من القنوات المتخصصة .. (بين مالكى أجهزة الفيديو):

نعم يسجلون

25.8%

لا يسجلون

74.2%

وبسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا أنهم يسجلون المواد التعليمية من القنوات المتخصصة على شرائط فيديو عن أسماء تلك المواد .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى:
 الثانوى التجارى: 

المادة

النسبة

المواد

النسبة

محاسبة مالية

33.3%

إحصاء تجارى

23.8%

سكرتارية عربى

28.6%

 

 

الثانوى الصناعى:

المادة

النسبة

المواد

النسبة

ميكانيكا تطبيقية وآلات

46.6%

مقايسات

13.3%

كهرباء

13.3%

محركات

13.3%

تليفزيون

13.3%

 

 

الثانوى الزراعى:

المادة

النسبة

المواد

النسبة

كيمياء وفيزياء

70%

ألبان

20%

مدى الاستفادة من متابعة البرامج التعليمية المتخصصة:

مدي الاستفادة النسية
الاستفادة بدرجة كبيرة 55.80%
الاستفادة بدرجة متوسطة 44.10%

 

أسباب عدم الاستفادة بدرجة كبيرة من متابعة البرامج التعليمية المتخصصة:

بسؤال أفراد مجموعة الدراسة ممن ذكروا أنهم يستفيدون من البرامج التعليمية المتخصصة بدرجة متوسطة أو لا يستفيدون منها على الإطلاق ونسبتهم (44.2%) عن أسباب عدم استفادتهم من تلك البرامج بدرجة كبيرة .. جاءت إجاباتهم على النحو التالى

السبب

النسبة

المدة المقررة لكل مادة غير كافية

40.1%

عدم التفاعل مع مقدمى المواد

27.7%

الشرح والتحليل غير واف

21.1%

إغفال تقديم بعض موضوعات المقرر

9.6%

وسائل الإيضاح غير فاعلة

8.4%

 

 

آراء القيادات التعليمية حول أداء القنوات التعليمية المتخصصة

استكمالاً لجوانب الدراسة الميدانية التى أجريت على عينة من طلاب المرحلة الابتدائية والشهادات الفنية .. ولزيادة الفائدة وتفعيل نتائج البحث كان من الضرورى التوجه إلى عنصر هام يشارك ويقود العملية التعليمية من الشخصيات العامة العاملة فى حقل التعليم بالإدارات التعليمية ومديرى ووكلاء المدارس والموجهين للتعرف على آرائهم ووجهات نظرهم ومقترحاتهم حول تطوير أداء قنوات النيل التعليمية المتخصصة. 

وقد غطت هذه الدراسة 60 مفردة منها 27 مفردة من القيادات التعليمية للمرحلة الابتدائية و33 مفردة من القيادات التعليمية للشهادات الثانوية الفنية .. وأسفرت نتائجها عما يلى:

 

(أ) آراء القيادات التعليمية للمرحلة الابتدائية:
مدى مساهمة القنوات التعليمية المتخصصة فى إغناء التلاميذ عن الدروس الخصوصية:

ساهمت بدرجة كبيرة

7.4%

ساهمت بدرجة متوسطة

81.5%

لم تسهم فى ذلك على الإطلاق

11.1%

أسباب عدم مساهمة القنوات التعليمية المتخصصة فى إغناء التلاميذ عن الدروس الخصوصية:
- عدم التنسيق بين ما تبثه القنوات التعليمية المتخصصة مع الجداول الدراسية بالمدرسة.
- المدة (20 دقيقة للمادة) غير كافية.
- أسلوب الشرح لا يناسب المرحلة السنية لتلاميذ الابتدائى.
- زيادة عدد الطلاب فى قاعات العرض يقلل الفائدة.
- قلة وعى أولياء الأمور بأهمية دروس القنوات المتخصصة.
مدى نجاح القنوات التعليمية المتخصصة فى الاستعانة بوسائل الإيضاح: 

نجحت بدرجة كبيرة

59.3%

نجحت بدرجة متوسطة

37%

لم تحقق النجاح المنشود

3.7%

مدى كفاية المدة المخصصة لكل مادة (20 دقيقة):

المدة كافية لجميع المواد

7.4%

المدة غير كافية لجميع المواد

74.1%

المدة غير كافية لبعض المواد مثل: الرياضيات، اللغة العربية، الدراسات الاجتماعية

18.5%

 

الوقت الأنسب لبداية فترة المراجعة النهائية للمواد بالقنوات التعليمية المتخصصة:

الوقت

النسبة

قبل الامتحان بأسبوعين

29.7%

قبل الامتحان بشهر

25.9%

قبل الامتحان بشهرين

22.2%

قبل الامتحان بثلاثة أسابيع

22.2%

وإحصائياً بلغ متوسط المدة المناسبة لتقديم المراجعة النهائية بالقنوات المتخصصة: شهر قبل الامتحانات.
الشكل الأنسب لتقديم المراجعة النهائية بالقنوات المتخصصة:

الأسلوب

النسبة

أسئلة وأجوبة حسب تسلسل المادة

51.9%

حل امتحانات السنوات السابقة

25.9%

طرح أسئلة التلاميذ هاتفياً والإجابة عليها

18.5%

مسابقات أوائل الطلبة

3.7%

الرأى حول اختلاف الأداء بين مدرسى القنوات المتخصصة .. ومدرسى الفصول بالمدارس:

 

الرأى

النسبة

لا يوجد اختلاف فى الأداء

40.8%

مدرسو الفصول أكثر تفوقاً

37%

مدرسو القنوات التعليمية أكثر تفوقاً

22.2%

أسباب ومبررات تفوق مدرسى الفصول:
 - التفاعل المباشر بين التلاميذ والمدرسين داخل الفصول.
- إدراك مدرس الفصل للفروق الفردية بين التلاميذ مما يمكنه من توصيل المعلومة لمختلف المستويات.
- مدرس الفصل أكثر خبرة فى كيفية توصيل المعلومة.

أسباب ومبررات تفوق مدرسى القنوات التعليمية:
- استخدام وسائل إيضاح لا تتوافر بالمدارس ويكون لها أكبر الأثر فى زيادة الفهم.
- مراجعة المادة من قبل متخصصين ومستشارين.
- واسع الإطلاع والثقافة.
- ملتزم بقواعد اللغة العربية فى كل تعبيراته.

مدى نجاح القنوات التعليمية فى تقديم كافة المواد:

نجحت فى تقديم كافة المواد

63%

لم تحقق النجاح فى بعض المواد مثل: الرياضيات، اللغة العربية، العلوم

37%

أسباب عدم النجاح فى بعض المواد:
- الوقت المخصص للأسئلة غير كاف.
- السرعة فى عرض الأمثلة يصعب استيعابها.
- عدم وجود وسيلة اتصال بالقناة يعوق التفاعل بين التلميذ والمدرس.

تصور حول الدور الذى يمكن أن تقوم به القنوات التعليمية خلال أشهر الصيف:
- التمهيد لدروس السنة القادمة مع مراجعة ما سبق دراسته.
- توسيع مدارك التلاميذ ثقافياً ودينياً من خلال الأفلام التسجيلية.
- التركيز على برامج اللغات والكمبيوتر.
- تقديم مسابقات ثقافية عامة.
تصور حول كيفية تحقيق التكامل بين المدرسة والقنوات التعليمية:
- تنسيق مواعيد الدروس بالقنوات التعليمية مع تسلسل المناهج.

- زيادة المدة المخصصة للدروس وتوفير المزيد من أجهزة العرض.
 إعطاء التلاميذ فرصة الاتصال بالقنوات التعليمية لطرح استفساراتهم.
- أن تقدم حلقات حية من داخل المدارس.
- توفير دروس القنوات التعليمية على أشرطة فيديو.
(ب) آراء القيادات التعليمية للشهادات الفنية:
مدى مساهمة القنوات التعليمية المتخصصة فى إغناء الطلاب عن الدروس الخصوصية:  
 

ساهمت بدرجة كبيرة

21.2%

ساهمت بدرجة متوسطة

75.8%

لم تسهم فى ذلك على الإطلاق

3%

أسباب عدم مساهمة القنوات التعليمية المتخصصة فى أغناء الطلاب عن الدروس الخصوصية:
- قلة الوقت المخصص لكل مادة.
- البرامج لا تغطى كافة مواد الشهادات الفنية.
- البرامج تفتقر لعنصر التشويق والجذب.
- عدم توفر أجهزة الاستقبال الفضائى لدى معظم الطلاب. 

 مدى نجاح القنوات التعليمية المتخصصة فى الاستعانة بوسائل الإيضاح:

نجحت بدرجة كبيرة

30.3%

نجحت بدرجة متوسطة

57.6%

لم تحقق النجاح المنشود

12.1%

مدى كفاية المدة المخصصة لكل مادة (20 دقيقة):

المدة كافية لجميع المواد

15.2%

المدة غير كافية لجميع المواد

63.6%

المدة غير كافية لبعض المواد مثل:

21.2%

 

الوقت الأنسب لبداية فترة المراجعة النهائية للمواد بالقنوات التعليمية:

الوقت

النسبة

قبل الامتحان بشهر

48.5%

قبل الامتحان بأسبوعين

27.3%

قبل الامتحان بشهرين

12.1%

قبل الامتحان بثلاثة أسابيع

12.1%

 

وإحصائياً بلغ متوسط المدة المناسبة لتقديم المراجعة النهائية بالقنوات التعليمية: شهر قبل الامتحانات.
 الشكل الأنسب لتقديم المراجعة النهائية بالقنوات التعليمية:

 

الأسلوب

النسبة

أسئلة وأجوبة حسب تسلسل المادة

45.5%

حل امتحانات السنوات السابقة

42.4%

طرح أسئلة الطلاب هاتفياً والإجابة عليها

9.1%

مسابقات أوائل الطلبة

3.1%

 

الرأى حول اختلاف الأداء بين مدرسى القنوات التعليمية ومدرسى الفصول بالمدارس:

 

الرأى

النسبة

لا يوجد اختلاف فى الأداء

15.2%

مدرسو الفصول أكثر تفوقاً

36.3%

مدرسو القنوات التعليمية أكثر تفوقاً

48.5%

أسباب ومبررات تفوق مدرسى الفصول:
- التفاعل والاتصال المباشر مع الطلاب.
- إعطاء فرصة للمناقشة والحوار وطرح الأسئلة.
- مدة الحصة أكبر من مدة الدرس بالقنوات التعليمية.
- عدم إغفال أى جزء من المنهج.
- الإعادة والتكرار وحل المزيد من التمارين والتدريبات.

أسباب ومبررات تفوق مدرسى القنوات التعليمية:
- أكثر خبرة ودراية فى كيفية توصيل المعلومة.
- استخدام التقنيات الحديثة فى الشرح مثل الكمبيوتر ورسومات الجرافيك ووسائل الإيضاح وجميعها غير متوفرة بالفصول.
- يتم اختيارهم بدقة وتحت إشراف متخصصين.

مدى نجاح القنوات التعليمية فى تقديم كافة المواد:

 

نجحت فى تقديم كافة المواد

45.5%

لم تحقق النجاح فى بعض المواد مثل:
الثانوى التجارى: سكرتارية عربى، قوانين عمل، اقتصاد
الثانوى الصناعى: المقايسات، الميكانيكا، المحركات
الثانوى الزراعى: الدواجن، الألبان، محاصيل زراعية

54.5%

أسباب عدم النجاح فى بعض المواد:
- المدة المخصصة لكل مادة غير كافية.
- عدم كفاية وسائل الإيضاح والمواد الفيلمية المصاحبة للشرح.
- بعض المواد تحتاج إلى الاتصال المباشر بين الطلاب والمدرسين.
- إغفال حل الأسئلة المطروحة فى الحلقات السابقة.
- عدم التعرض لأسئلة الامتحانات والإجابات النموذجية بالقدر الكافى.
- اعتماد الشرح على الجانب النظرى أكثر من الجانب العملى.
تصور حول الدور الذى يمكن أن تقوم به القنوات التعليمية خلال أشهر الصيف:
- إجراء مسابقات ثقافية بين المدارس.
- تنشيط معلومات الطالب فى بعض المواد وخاصة الإحصاء، الإنجليزى، الاقتصاد ...
- تهيئة الطلاب وإعطائهم نبذة عن مناهج العام الجديد

- توعية الطلاب بأهمية التعليم الفنى وتقديم برامج تثقيفية.
تصور حول كيفية تحقيق التكامل بين المدرسة والقنوات التعليمية:
- توفير وسيلة للاتصال بين المدرسة والقنوات التعليمية لتبادل الآراء والإجابة على استفسارات الطلاب.
- تجهيز كافة المدارس بالتقنيات الحديثة لاستقبال إرسال هذه القنوات.
- أن يكون وقت البث مناسب للطلاب سواء أثناء تواجدهم بالمدارس أو بالمنازل.

 آراء أولياء أمور الطلاب حول أداء القنوات التعليمية المتخصصة

نتعرف فى هذا الجزء من البحث على آراء أولياء أمور الطلاب من مالكى أجهزة الاستقبال الفضائى ومستخدمى القنوات التعليمية المتخصصة ومثلتهم عينة قوامها 60 مفردة، ومن خلال استمارة خاصة أعدت لهذا الغرض .. أسفرت النتائج عما يلى:

 مدة اقتناء أجهزة الاستقبال الفضائى:

المدة